「障がいのある子どもたちも一緒に学べるように」カンボジアで就学支援を開始しました

プラエク・タミア小学校の校舎。急な階段を登らなければ教室に入ることはできません（2013年4月24日）

「統合教育」は、障がいの有無に関わらず、すべての子どもたちが同じ場所で学び、それぞれの子どもの特性に応じた配慮を受けられる教育を指します。

カンボジアでは、近年、障がいのある子どもも、障害のない子どもと同様に教育を受ける権利を持つこと、そしてその権利を保障することの重要性が浸透しつつあります。2009年には、統合教育事業の実施に関する基本計画が採択されました。しかし、現在でも政府は未就学障がい児の数や生活状況を把握しておらず、通学路や校舎のバリアフリー化も進んでいません。また、障がい児への教育に関する知識や教授法が普及していないなど、さまざまな課題があり、未だに多くの障がい児が教育を受ける機会を得られずにいるのが現状です。

4月に開設したカンボジア事務所のメンバー。左からノウ・スレイオン、チェン・チャンディ、リム・ソバナロス。右端は駐在の園田知子。チェン・チャンディは、10歳のときに不発弾の事故に遭い、右腕と左手の3本の指を失いました。「統合教育を推進しているNGOはまだ多くない。障がいのある子どもたちが教育を受けられるよう頑張ります」と張り切っています（2013年6月19日）

AARでは、2013年の4月より首都プノンペン近郊のカンダール州にある3つの地域で、統合教育を推進するための活動を実施しています。まず各地域の小学校計3校で、物理的な障害を取り除くため、スロープの設置、トイレの改修、校内の敷地の舗装を行います。現在、学校側および建設業者とともに、具体的な工事方法について協議を進めています。

また、教員に対して、障がいに関する基本的な知識や統合教育の考え方、障がい児への配慮および教授方法などについて、研修を実施します。同時に地域では、障がい児の数や就学状況、抱えている問題などについて調査し、車いすや歩行器といった補助具の提供や、受けられるサービスの紹介などを行います。さらに、障がい児の家族や地域住民が、障がいに関する知識や教育の重要性についての理解を深められるよう、地域での啓発活動も実施します。

研修初日、参加メンバーが自己紹介。園田のクメール語の挨拶に参加者から大喝さいもおきました（6月19日）

これらの活動はAARの職員のみで実施するわけではありません。AARは、カンダール州の教育局職員、郡の教育事務所職員、各地域および小学校の代表者、障がい児の保護者、地域で活動する障がい当事者団体の代表者などで構成されたワーキンググループを組織しました。そのメンバーが中心となり、活動を進めていきます。

2013年6月中旬の4日間、ワーキンググループのメンバー15名を対象に研修を実施しました。研修で参加者は、障がいの定義やモデル、関連する国際的な条約や国内の法律・政策、障がいの種類・原因・予防、統合教育の考え方や意義、地域での実態調査の方法などについて、講義やワークショップを通して学びました。また、研修最終日には、参加者全員で今後の具体的な活動計画を立てました。