タジキスタン「障がい児の教育環境を変える」AARの新たな挑戦

イローダの職員（奥左側）が自分たちの活動について、他校の教師や保護者に説明。参加者は興味深く聞き入っていました。奥右側は、駐在員の石井清志（2014年3月14日）

"すべての子どもが地元の学校で共に学べる"という教育制度は、先進国では推進・実施されていますが、多くの途上国では試みが始まったばかりです。タジキスタンでも、2011年4月にこの制度を推進することを、政府の方針として打ち出しましたが、具体的な取り組みはなされていません。AARは、タジキスタン教育省から支援の要請を受け、活動を開始しました。

調査を始めたところ、「ルシュディ・インクルージヤ」（以下ルシュディ）と「イローダ」という民間の2団体が、障がい児教育に積極的に取り組んでいるということがわかりました。2団体はそれぞれ第28番学校と第72番学校という普通学校内で、特別支援教室を運営し、身体障がい児、知的障がい児、自閉症の子どもたちにリハビリテーションや学習支援を行っています。AARはまずこれら2校をモデルケースとし、他校への普及を目指すことにしました。

まず、普通学校の教師や保護者に、「教育を受ける権利」や特別支援教室の運営について学んでもらうため、ルシュディとイローダのメンバーを講師に、研修を実施しています。2014年3月14日に、25名が参加した研修では、障がい児への教育に否定的な意見も一部ありましたが、「考え方が変わった」「支援教室は各校に作るべき」「ぜひ、実際の支援教室を見学したい」などの意見が寄せられ、関心の高さが伺えました。今後、ドゥシャンベ市内および近郊の20校を対象に研修を行うとともに、支援教室の設置を働きかけていきます。

日本での研修中、上菅田特別支援学校の図書室で大型絵本や点字絵本などの教材を確認する4名（2014年4月21日）

日本では、障がいのある児童・生徒の支援に、すべての学校が取り組む「特別支援教育」が2007年より推進・実施されています。そのモデル事業に携わった経験のある河野眞氏（杏林大学准教授）を日本から招き、研修を実施しました。日本の特別支援教育に関する法律や教育システムについて紹介すると、参加した教師や保護者から、「日本の普通学級で障がい児を受け入れている教員は、どのようなサポートを受けているのか」など、実践的な質問が多数寄せられ、活発な議論が行われました。「さまざまな教育手法を学ぶことができた」「自分の障がいのある子どもにも、学校に通う権利があるとわかって良かった」と好評でした。

さらに普通学校の校長やルシュディ、イローダの代表の計4名を日本に派遣し、特別支援教育の現場で研修を実施。横浜市の上菅田（かみすげた）特別支援学校を訪れた4名は、「生徒一人ひとりのために工夫されている学校のシステムや設備、教材が素晴らしい」「送迎用のバスが整っていることに驚いた」などの感想を述べ、「タジキスタンでも、日本のように政府からの支援が充実すれば、良い教育ができるでしょう」と話しています。